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坦普尔格兰丁 博士是科罗拉多州立大学的动物科学教授,也是最著名的自闭症成年人之一。长期以来,她一直是自闭症权利的直言不讳的支持者,需要承认不同类型的思想家,包括自闭症、阅读障碍和多动症患者,以及他们学习和做出贡献的方式。作为一位多产的作家和演说家,她对给思维方式不同的人贴上标签表示担忧:“严格的学术和社会期望最终可能会扼杀一种思想,虽然它可能难以结合动词,但总有一天会带我们去遥远的星星。”

Grandin 博士是 11 月 5 日至 7 日 CTA 2021 年秋季特殊教育会议(家庭版!)的主旨发言人。事先,她回答了几个紧迫的问题。

您倡导为自闭症学生开设动手课程,例如艺术、木工、汽车修理厂、剧院。学校不提供这些课程的教育工作者如何帮助学生发展类似的技能?

我提倡每个孩子都参加此类课程,尤其是患有阅读障碍和自闭症的多动症孩子。带孩子到外面去,让他们接触实际的、真实的东西是有帮助的。园艺。在农场喂养动物并观察动物行为。看着植物的芽和星座。我十几岁时接触过牛,这导致了我的职业生涯。

思维方式不同的人学习方式不同。如果学生从未使用过工具,他们如何知道他们是否喜欢使用工具?今天长大的孩子从来没有使用过尺子。我担心学生会完全远离学习实践。

你谈到了四种不同类型的思维:视觉思维/对象可视化;模式思维/空间可视化;语言思维/语言翻译;听觉思维。这在课堂上表现如何?

教育工作者需要了解学生的思维方式和教学方式。我是一个视觉思考者——我在图片中思考。视觉思想家在代数方面很差。模式思考者擅长数学和音乐,但不擅长阅读。语言思想家用文字思考,他们擅长历史,他们不擅长绘画。听觉思考者可能是有阅读障碍的学生,他们的视觉感知是支离破碎的,他们通过耳朵学习。

教育已经被语言思想家接管了。其他类型的思考者是基于感官的,而不是基于文字的,需要做更多的工作来培养这些思考者。例如,代数是高中毕业的一项要求。我的代数不及格,许多其他视觉思想家的孩子也未及格。为什么不需要几何体呢?

你说可能有这些类型的思想家的混合体。你是怎么教的?

思维方式不同的人总是有一种占主导地位的思维方式。获得特殊教育标签的孩子往往更加极端——他们的技能更加参差不齐。再次,这是一个曝光问题。对于视觉思考者,让他们尝试绘画和艺术,机械事物。给模式思考者科学和自然杂志,计算机编码。向孩子们展示各种书籍、教科书。

我担心我们的教育系统正在筛选出太多带有标签的孩子——自闭症、阅读障碍、多动症、阿斯伯格综合症。

对于与不同的思想一起工作,您可以提供哪些具体提示?

  • 永远不要超负荷工作记忆。
  • 避免冗长的口头指令——给他们打印的清单,概述程序的步骤。
  • 提供实践活动的选择。
  • 将它们稍微拉出舒适区。
  • 限制空闲屏幕时间。

您已经为独特的头脑列出了成功的共同点。我们如何才能最好地支持可能没有接触过其中一些因素的学生?

除了学校开设培养创造力和解决问题的课程外,我们还需要让社区参与进来。退休的机械师可以向孩子们展示如何修理东西。其他人可以开办剧院俱乐部,另一个人可以教孩子缝纫或烹饪。

我们缺乏技术和技能行业的人才——焊接、工业建筑、金属制造等。我们不得不进口东西,因为我们没有可以制造它们的人。我们必须发展和利用不同头脑的技能。

了解更多关于 Grandin 博士的信息,请访问 庙堂.

独特思维成功的共同点

  • 在大量书籍和学习中成长
  • 早期接触职业兴趣,动手项目
  • 从小就学会了努力
  • 没有过度专业化——例如,不只是狭隘地使用数学,而是扩大了它
  • 帮助开启职业道路的导师
  • 通过实习进入职业生涯
  • 学会了开车

来源: Temple Grandin

聆听 Temple Grandin 在 2021 年秋季特殊教育会议(家庭版!)上关于“培养人才——利用不同思维的技能”的演讲。 11 月 5 日至 7 日的虚拟活动面向在普通或特殊教育领域工作的 CTA 成员。课程侧重于核心特殊教育主题,包括教学、身份识别、IEP 和行为。会议免费。提供大学学分和专业成长时间。注册 cta.org/conferences.

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